דלג אל

مسح معرفة التلاميذ المسبقة قبل البدء بعمليّة التعلّم (Pre-test)

لمجمع العمليات
  ادارة التعليم والتربية     التقييم والمردود

هدف المسوحات

الحصول على صورة  حول مستوى  المعرفة والمهارات لدى التلاميذ قبل بداية الفصل الدراسيّ.

اقتراحات لسيرورة العمل

اقتراحات لسيرورة العمل

هذه العمليّة هي سيرورة   لتقييم التلاميذ في بداية عمليّة التّعلّم لمادة معيّنة، وليس في نهايتها.
هناك بعض المواضيع التعليميّة لا يعرفها التلاميذ مُسبقًا، في مقابل ذلك قد يمتلكون المعرفة المُسبقة عن مواضيع أخرى ومن المهمّ أن يعرف المعلّم هذا الأمر.

تُجرى في العديد من المدارس امتحانات مسح المعرفة في بداية العام (مثلًا بهدف التقسيم إلى مجموعات في الرياضيات). تقترح هذه العمليّة إجراء مثل هذا التقييم التمهيديّ (Pre-test)، أيضًا في بداية  كلّ وحدة تعليميّة. 

 التّصوّر الفكريّ الذي تستند عليه هذه العمليّة؛ هو أنّ عمليّات التقييم هي جزء من عمليّة التعلّم نفسها، وبالتالي يمكن أن تُجرى قبل بداية عمليّة تعلّم معيّنة (Pre-test)، أثنائها (تقييم تكوينيّ) وأيضًا في نهايتها (تقييم ختاميّ).

السيرورة:

1. تحديد المواضيع بهدف مسح المعرفة لدى التلاميذ

نُحضّر بعض النّقاط للتوضيح:  ماذا نريد أن نعرف؟ ما المعرفة المسبقة وما المهارات التي يتوجب على  التلاميذ معرفتها  قبل البدء بتدريس الموضوع الجديد؟
على سبيل المثال: قد تسبّب الفجوات في القدرة على القراءة والكتابة صعوبة في تعلّم مواضيع معيّنة، لذلك من المهم فحص مدى تمكّن التلاميذ من المهارات المذكورة أعلاه قبل البدء بتدريس المواضيع الجديدة.

2. اختيار أداة التقييم

نفكّر في أداة التقييم التي ستوفّر معظم المعرفة التي نحتاجها لتخطيط وحدة التعليم ونقوم بتنفيذ سيرورة التقييم في الصفّ. يمكن إجراء عمليّة التقييم بواسطة:

مثال على استخدام الطريقة:
اكتبوا خلال دقيقة ما هو أهم فرق بين النظام في الولايات المتّحدة والنظام في إسرائيل.
يمكن لمثل هذه المهمة أن تُظهر للمعلّم ما الذي يعرفه التلاميذ عن أشكال النظام، وما إذا كانت لديهم مفاهيم خاطئة حول الموضوع. (انظر أيضًا العمليّة: التقييمات التكويني)

3. إجراء التقييم في الصفّ للتلاميذ
نقوم بإجراء التقييم التمهيديّ  الذي يتيح لنا الحصول على صورة واضحة حول مدى المعرفة لدى الطلاب  في الصفّ. وسنواصل الدرس وَفق النتائج.

فكرة أخرى - مشاركة التلاميذ

فكرة أخرى - مشاركة التلاميذ
  1. نجري مناقشة مع التلاميذ حول مستوى المعرفة لديهم، ونشاركهم في بناء التقييم.
    أنظر أيضا: مشاركة التلاميذ في عمليّة التقييم
  2. نستخدم التقييم التمهيديّ أيضا كطريقة لنوضّح للتلاميذ ما هو المطلوب منهم في الفصل التعليميّ، وما سيتمكنون من معرفته أو تنفيذه في نهايته.
  3. على سبيل المثال: سنفحص في التقييم التمهيديّ مدى تمكّن التلاميذ من جدول الضرب، ونوضّح لهم أنهم في نهاية الفصل سيكونون قادرين على معرفته بالكامل!

فكرة أخرى - استخدام الأدوات الرقميّة

فكرة أخرى - استخدام الأدوات الرقميّة

من المستحسن الكشف عن المعرفة المسبقة للتلاميذ من خلال أنواع مختلفة من أدوات لتنظيم المعرفة، ومن خلال استراتيجيّات متنوّعة. مثلا:

  • خريطة ذهنيّة رقميّة

من الممكن أن تُشكّل الخرائط الذهنيّة أداة ناجعة لتشخيص ومسح المعرفة والمفاهيم الموجودة لدى التلاميذ بالنسبة للموضوع. يقوم كل تلميذ بإنشاء خريطة  ذهنيّة شخصيّة تتعلّق بأساسيّات المعرفة، بالمفاهيم، بالمعتقدات، بالتفكير، بالأفكار وبالمواقف التي وصلوا معها إلى الدرس (ويمكن في نهاية العمليّة العودة إلى الخريطة الأولى وفحص ما إذا حدث هناك تغيير).

عندما نستخدم الخريطة الذهنيّة كمقدّمة للموضوع، يقوم  التلاميذ بأنفسهم بمسح المعرفة الموجودة لديهم، وسيتمكّن المعلّم من تشخيص مفاهيم خاطئة في بداية التعلّم. إنّ  تحديد المفاهيم الخاطئة في خرائط المصطلحات لدى التلاميذ وتصحيحها من قبل المعلّم، قد يؤدي إلى تعلّم ذي معنى . أنظرعلى سبيل المثال:

 

  • مسح رقميّ
    يُمكّن المسح الرقميّ من تحديد المعرفة الموجودة لدى التلاميذ والحصول على صورة عن الوضع في الوقت الحقيقيّ.

  أنظر: دليل العمل على نموذج إنشاء استطلاع

يمكن أيضًا - نماذج من مجالات المعرفة الأخرى

يمكن أيضًا - نماذج من مجالات المعرفة الأخرى

يمكن أن نفحص في الرياضيات  إذا كان التلاميذ يعرفون مادّة معيّنة قبل تعلّمها، أو فحص ما إذا كان لديهم تمكّن من الأساسيّات المطلوبة لتعلّم مادّة جديدة. أحيانًا نكتشف أن هناك تلاميذ يعرفون بالفعل كيفيّة حلّ تمارين في الموضوع الجديد، بينما الآخرون لا يزالون يواجهون صعوبة في المهارات التي تمّ تعلّمها من قبل.

يمكن في مواضيع اللّغة أو العلوم، أن نطلب من التلاميذ كتابة موضوع إنشاء أو ورقة موقف تعبّر عن رأيهم في موضوع معيّن، أو قراءة نص أوّليّ في موضوع ننوي تدريسه والإجابة على أسئلة حوله.

نصائح

نصائح

يمكن الاستعانة بمسح المعرفة الموجود لتحديد المفاهيم الخاطئة قبل بدء التعليم. على سبيل المثال، إذا أردنا تعليم مادّة الدوائر الكهربائيّة، يمكن أن نسأل التلاميذ: ما هي الكهرباء ؟ عندها يمكننا الكشف عن مفهوم الكهرباء لدى التلاميذ وهل هناك حاجة لتغييره .

من الجدير استخدام التقييم التمهيديّ بهدف تحفيز دافعيّة التعلّم: عندما نُجري مع التلاميذ نظرة تأمليّة حول التقييم الذي قمنا به، يمكننا توضيح أهداف الوحدة التعليميّة، وكذلك تحفيز التعلّم القائم على تعامل التلاميذ المستقل مع التحدي الأوليّ.

مع الانتهاء من الوحدة التعليميّة يمكننا العودة وإطلاع التلاميذ على نتائج التقييم التمهيديّ، لنوضّح لهم التقدّم الذي أحرزوه.

مقاطع فيديوال

מיפוי רמזור
מיפוי רמזור
נייר בדקה (אנימציה, אנגלית)
נייר בדקה (אנימציה, אנגלית)
יש לכם רעיון?
אם גם לכם יש הצעה לפרקטיקה מקורית שמציתה את הדמיון, מעשירה את הלמידה בכיתה ומקדמת הוראה איכותית
שלחו אלינו אותה!

 נא למלא שדה זה

يمكن أن يهمّك أيضًا

פורטל זה נבנה עבור מורים ונועד לשימוש צרכי חינוך בלבד. העמוד מכיל קישורים לאתרים חיצוניים שאינם אתרי משרד החינוך. תוכן אתרים אלה וכל המוצג בהם (לרבות פרסומות) הינו באחריות בעלי האתרים בלבד. אם נתקלתם בבעיה כלשהי או שיש לכם הצעות או הערות בנוגע לתוכן, באפשרותכם לפנות אלינו בקישור זה.