הערכת עבודות שנכתבו בסיוע בינה מלאכותית

מכיוון שאנו משלבים עבודה עם בינה מלאכותית בתהליכי החקר והכתיבה, נרצה שהשימוש בה יהיה מובנה בתוך תהליכי העבודה בהנחיית המורה, ושהתלמידים ישלבו בעבודה רפלקציה ותיעוד על עבודתם עם כלי הבינה.

ניתן להשתמש בעזרים שיסייעו לתלמידים במשימת תיעוד זו. עזרים אלה יכולים להיות למשל תבנית מלווה לתיעוד, הכוללת שאלות מנחות כגון:

• באילו שלבים בעבודה עשית שימוש בצ'אט?
• מה שאלת את הצ'אט?
• אילו תשובות קיבלת?
• האם בדקת את המידע שהצ'אט סיפק לך וכיצד?
• האם שינית את המידע ועל סמך אילו מקורות עשית זאת?

כחלק משלב זה רצוי לתרגל יחד עם התלמידים את העבודה מול הצ'אט ולאמן אותם כיצד לבחון בעין ביקורתית את הטקסטים שהוא מייצר, להדגים את החשיבות המרכזית של הבינה האנושית שלהם בתהליך החקר והכתיבה, ולהדגיש את היכולות שהצ'אט לא יכול להחליף. 

שימו לב - פרק התיעוד של העבודה עם הבינה יצורף בסוף העבודה כפרק  רפלקציה, ויושם בו דגש על החוויה האישית בחקר ובכתיבה, על הרלוונטיות של הנושא וההעמקה בו, ותהיה בו התייחסות לתהליכי העבודה עם הבינה.

לצורך "הגנה" על תהליך העבודה, רצוי לקיים שיחות אישיות קצרות (כ-5 דקות) עם כל תלמיד ותלמידה בזמן העבודה העצמאית. זאת על מנת לשמוע בעל פה על מהלך העבודה ולהתרשם מההיכרות האישית של התלמידים עם התכנים שעליהם הם כותבים.

בשיחה זו אפשר לשלב שאלות בנוגע לחיבור האישי של התלמידים לנושא ובנוגע לרלוונטיות שלו לעולמם, וכן לבחון מיומנויות נוספות כגון אופי עבודת הצוות במקרה של עבודה קבוצתית, היכרות עם המקורות ועוד.

כמו כן ניתן לשלב מרכיב של פרזנטציות על ידי צוותי התלמידים בפני הכיתה. כאן ניתן לשלב הכנת מצגות בסיוע כלי הבינה.

כדי לטייב את הערכת תהליכי החקר והכתיבה בעידן השימוש בבינה מלאכותית, רצוי שההגשה לא תהיה רק של התוצר השלם אלא של מספר שלבים בדרך. כך נוכל לסייע לתלמידים בצמתים מרכזיים של הכתיבה, להחליט באילו חלקים להשתמש בכלים מבוססי בינה מלאכותית ובאיזה להתמקד בעבודה עצמאית, חיבור עם מקורות נוספים והתבססות עליהם.

כך למשל, רצוי שהתלמידים יגישו קודם כל את הנושא ואת ראשי הפרקים (ראו פרקטיקה בנושא הכנת מתווה עבודה) ולאחר מכן תהיה הגשה של חלקים נבחרים בעבודה למשוב מעצב.

כדי לתרגל את תהליכי ההערכה והחשיבה הביקורתית בעבודה עם הצ'אט, ניתן לקיים תרגול בהערכת העבודה על ידי עמיתים, בשילוב הצ'אט.

במהלך כתיבת העבודה, ייתנו התלמידים חלק מהטקסט שהם כתבו בשילוב הבינה המלאכותית להערכת אחד מחבריהם לכיתה. החברים יתבקשו לסמן ולמשב את העבודה המשולבת עם הצ'אט, ולזהות אילו חלקים נכתבו בעזרת הצ'אט או על ידו.

אפשרות נוספת היא הצגה של קבוצת תלמידים את הטקסט המשולב שכתבו בפני הכיתה, וקבלת משוב על התוצר ועל תהליכי העבודה עם הצ'אט - מעין משחק קבוצתי של זיהוי טעויות של הבינה המלאכותית בכתיבה.

ראו גם את הפרקטיקה: הערכת עמיתים

למה שלא נבקש מהצ׳אטבוט רעיונות לביצוע הערכה חלופית? 

דוגמה לפרומפט מתאים:

• ״אודה לך אם תוכל ליצור מחוון עבור המשימה הבאה: ______. המחוון צריך לכלול שלוש רמות ביצוע. הצג את המחוון במבנה של טבלה, עם פירוט נקודות לכל רמת ביצוע ולכל קריטריון. סך כל נקודות המחוון יהיה בדיוק 100״

דוגמאות נוספות לפרומפטים עבור סוגי הערכה שונים (עבודת חקר, פורטפוליו, סקרים ועוד): אריאל קלפנר, ״מבינה להערכה״.

גישה הפוכה: תִפסו אותי אם תוכלו! 

בונוס לתלמידים שעשו שימוש בבינה מלאכותית במיומנות גבוהה, עד כדי כך שהמורה הקורא את העבודה (ואולי אף נעזר בכלי בינה מלאכותית משלו לבדיקה), לא מזהה את השימוש בבינה מלאכותית.

קרדיט על הרעיון: תומר קרודה, קמפוס הייטק היי, תל אביב

חשוב שההערכה תהיה תהליכית ולא תתמקד רק בתוצר הסופי. עליה להתייחס לשקיפות ולכלול דיאלוג לגבי השימוש בבינה המלאכותית.

מומלץ שההערכה תכלול מרכיבים נוספים, מלבד כתיבת העבודה עצמה, כגון פרזנטציה, שיחה בעל פה, תוצרים יצירתיים ועוד. 

ניתן להשתמש בפרקטיקה גם להערכת עבודות מורכבות וגם להערכת מטלות לימודיות אחרות.