نماذج تعلّم للتعلّم المدمج

ويسمّى أيضا بالتعلّم الهجين (hybrid learning, למידה היברידית). يتمّ من خلاله المزج بين التعليم الصفيّ التقليديّ (الذي يعتمد الأنشطة الصفّيّة في اكتساب المعرفة، المهارات والقيم)، وبين التعليم الإلكترونيّ الرقميّ (الحيّزات الافتراضيّة) بكلّ ما تتضمنّه من إمكانيّات رقميّة تتيح التفاعل والتعاون بين الطلّاب والتقويم والدعم من طرف المدرّسين.

يسمح هذا النوع من التعلّم للمعلّم بإنشاء علاقة شخصيّة مع التلاميذ، تخطيط موادّ تعليميّة منوّعة ملائمة لخصائصهم الخاصّة، وتوفير مردود جيّد وفوريّ.

التعلّم عبر الإنترنت بشكل افتراضيّ يعتبر مركّبا في التعلّم الهجين، يمكن أن يتمّ في المدرسة أو في أطر التعلّم عن بعد، المعلّم الّذي يدير عمليّة التعلّم عن بعد يستطيع أن يختار دروسا يكون فيها جميع الطلّاب فعّالين في نفس الوقت (لقاءات متزامنة)، وإضافة دروس للحيّز الرقميّ الصفيّ، والّذي يستطيع الطالب الدخول إليه في الوقت المناسب له، حسب الوتيرة الخاصّة به (لقاءات غير مُتزامنة). 

وعليه قمنا بالتعاون مع المفتّشين المهنيّين ببناء نماذج تعليم متنوّعة في المواضيع المختلفة لتكون موجّها للمعلّمين على أمل أن يأخذ المعلّمون هذه النماذج ويطوّروا نماذج شبيهة لها وملائمة لصفوفهم حسب المنهج التعليميّ. 

للتوسّع في هذا الموضوع اضغط هنا.

التقييم الداخليّ

يستند التقييم المدرسيّ على دمج التقييم الداخليّ والخارجيّ. تقييم خارجيّ مُمنهج ومنظّم، مثل امتحانات النجاعة والنماء الخارجيّة وامتحانات البچروت في إسرائيل، ووضعت من أجل التعبير عن مجموعة من المعايير الموحّدة، وتُنَفَّذ من قبل خُبراء في مجال التقييم. بواسطتها تتمّ متابعة مدروسة لكافّة المدارس في جهاز التربية، ومحاولة ضمان المساءلة (Accountability) ودعم اتّخاذ القرارات في مستويات مختلفة.
مقابل ذلك، يجري التقييم الداخليّ كجزء من منهجيّة التعلّم والتدريس في المدرسة، وهو يحوي امتحانات مدرسيّة، مهمّات تقييميّة، امتحانات النجاعة والنماء الداخليّة، وفحوصات مختلفة في مجالات المعرفة.
يعتمد هذا التقييم عادة على علامات المعلّمين وهو يركّز على حاجيات محليّة.
مدارس مع منظومة وآليّات تقييم داخليّة ناجعة تنجح في تحصيل الكثير من نتائج التقييم الخارجيّ، والعمل كمؤسّسات رائدة وفعّالة، وتسعى لتحصيل معايير الجودة.

تسمح الأدوات الرقميّة الّتي تحوي خصائص اللعب (مشاركة فعّالة، منافسة، نقاط وأيضًا) لإنشاء أدوات تقييم مختلفة، ملائمة لتلاميذ مُعيّنين وظروف تدريس خاصّة، مثلًا:
نستطيع تنفيذ تقييم بواسطة الأداة الرقميّة Mentimeter، واستخدام أسئلة من أنواع مختلفة، ويمكن عرض إجابات التلاميذ (ردودهم) بطرائق مختلفة على شاشة المعلّم (رسم بيانيّ أعمدة، سحابة كلمات وغيرها)
يمكن إجراء مسح صفيّ كلعبة تنافسيّة بأدوات مثل triventy أو kahoot ،وإنشاء نماذج تقييم مدمجة بصور وأفلام، كذلك تحرير أسئلة من مجمّع مهام جاهزة.

في نهاية "اللعبة سوف نتلقّى تقريرًا عن مدى نجاح كلّ مشارك أو مجموعة وتفصيل إجاباتهم. سيمكّن هذا التقرير من إنتاج رؤى من شأنها أن تساعد في التخطيط لاستمرار عملّة التعليم والتعلّم.
Ludus: وهو نظام تعلّم وتقييم لقياس قدرات الطلّاب وإنجازاتهم، يسمح لهم بإنشاء مهمّة تقييم أو الاختيار من مجمّع قائم. تتضمّن المهامّ عناصر مثل إكمال النصّ، أسئلة متعدّدة الخيارات، صورًا، أفلامًا ومقاطع صوت.
MyTestBox: أداة رقميّة من مطاح، تتيح للمعلّم في المرحلة الثانويّة إنشاء مهامّ تقييميّة رقميّة، تشتمل على عناصر المحتوى مثل الأسئلة المفتوحة وأسئلة متعدّدة الخيارات، إكمال الجمل ودمج الأفلام وغيرها.

يستطيع المعلّمون استخدام مجمّعات محوسبة جاهزة لمهمّات تقييم قد طُوِّرت من قبل وزارة التربية في مجالات معرفة مختلفة، انظروا على سبيل المثال:
لغة عبريّة للمرحلة الإعداديّة: داخل صفحة Moodle في مجالات المعرفة - קיוון העברית (כיתות ז-ט).
الرياضيّات للمرحلة الثانويّة: مهمّات في علم المثلّثات، الهندسة التحليليّة وغيرها.
يمكن تحرير هذه المضامين في حيّزات التعلّم وإضافة مهامّ مختلفة حسب الحاجيات الخاصّة لكلّ صفّ.
تسمح منظومة Moodle تنفيذ تقييم عبر الإنترنت وإدارة متابعة التعلّم، بالإضافة لتطوير مهمّات تقييم متنوّعة حسب الظروف الخاصّة لسيرورات التدريس والتعلّم، الّتي حدثت فِعْلًا. فمثلًا، يمكن توسيع المجمّعات الموجودة وإضافة موارد مثل: قطع معلومات، أفلام، إرشادات، صور، صوت، ومهام مختلفة.
كلّ الفعّاليّات والموارد الّتي يُضيفها المعلّمون تُثري المجمّعات الموجودة وتسمح ملاءمة أكبر. بهذه الطريقة تظهر واضحة الاستقلاليّة المهنيّة لكلّ طاقم المعلّمين، ودمج إيجابيّات مهامّ التقييم الّتي طُوِّرت من قبل أجسام خارجيّة، وبين الإيجابيّات الكامنة في التقييم الداخليّ الملائم.

يوصى باستخدام اختبارات وفحوصات عبر الإنترنت الّتي تسمح باستقبال نتائج في الزمن الحقيقيّ، بشكل يسمح للمعلّمين اختبار مدى نجاح التلاميذ في أسئلة معيّنة، وتقييم بسهولة مدى تحقيق الأهداف الّتي حدِّدت وتطوير المهارات.

من المفضّل إضافة لمهمّات التقييم الإنترنتيّة عناصر وبنود مختلفة، حتّى يتمكّن التلاميذ من التعامل مع مهمّات متنوّعة في الحيّزات الرقميّة والمساهمة في تطوير التنوّر الرقميّ.

ومن المفضّل أن يُعطى للتلاميذ مئشار يتضمّن توجّهًا لمراحل مهمّات التقييم المختلفة، لمعرفة ما هو متوقّع منهم في كلّ مرحلة بالتحديد.

من المهمّ تطوير مجمّع محوسب لفعّاليّات تعليميّة متعلّقة بالأهداف والمهارات الّتي حدِّدت في مجمّع مهمّات التقييم. ويجب التأكّد أنّ الفعّاليّات متنوّعة وتلائم مستويات مختلفة، ويمكن استخدامها للدعم والتحدّي والإثراء.

يوصى بالتساعد بممارسة التعلّم الهجين من أجل تخطيط كيفيّة الاستمرار بتواصل مستمرّ مع التلاميذ بواسطة الدردشة أو الفيديو في اللقاءات غير المُتزامنة، وإرسال مهمّات تعليميّة، ومشاركة ملفّات ومتابعة التعلّم