קידום הבנת הנקרא

חשיבה היא פעילות מורכבת ורבת-פנים שבלעדיה לא מתרחשת למידה משמעותית. חשיבה מסדר גבוה היא מושג-על רחב שמקובל לראותו כמושג עמום ומעורפל שכולל מגוון של יכולות וסוגי חשיבה.
יכולות חשיבה חיוניות להצלחה ולתפקוד יעיל בכל היבט של חיי הפרט בחברה משתנה ובעידן הידע. לכן חשוב לטפח את ההיכרות של התלמידים עם אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה ואת היכולת שלהם להפעיל אותן בהקשרים מגוונים.

הוראה מפתחת חשיבה תורמת:

• להבנה מעמיקה של התכנים הנדרשים על פי תכניות הלימודים והשגת המטרות הנדרשות
• לתהליך הבניית הידע במהלך הלמידה
• לטיפוח יכולת קוגניטיבית גבוהה במגוון תחומים והקשרים
• לטיפוח חשיבה ביקורתית ויצירתית

מסמך מנחה למתכנני תכנית לימודים ארציות ומקומיות ולמפתחי חומרי למידה.

המאמר מתמקד בטקסט העיוני כבטקסט לימודי ומתוארים בו ארבעה יסודות שהימצאותם בטקסט תורמת להיותו ברור יותר ללומד. כמו כן מוצעת כאן דרך מיון לרכיבי המבנה האופייניים לטקסטים עיוניים. בחלקו המעשי מתוארות במאמר שלוש דרכים להוראת הקריאה בטקסטים אלו.

מורה מתארת תהליך למידה ארוך ורבגוני בו למדו תלמידיה - ילדי כיתה ב' - על אווזים, ומסבירה כיצד שימשה אותה מסגרת זו להוראת הקריאה והכתיבה של טקסטים עיוניים.

המאמר נכתב בידי מורה, ומתאר את ההתנסות האישית שלה בהוראה. התיאור כולל את העשייה בכיתה ואת שיקוליה הפדגוגיים. נקודת המוצא של המאמר קשורה בקשיים שזיהתה המורה אצל תלמידיה בלמידה מטקסטים עיוניים. היא מציגה לפני הקורא את התלבטויותיה בעניין דרך ההוראה המתאימה ואת התובנות שלה בעקבות קריאה ולמידה ומדגימה את יישומן בכיתה. 

המאמר מציע, לאחר דיון תיאורטי, דוגמאות מגוונת לעיסוק בטקסטים עיוניים. הדוגמאות נוגעות לקריאה וכתיבה, להרחבת הידע בנושא הטקסט ולסוגי מעורבות המורה בכתיבת הילדים.

מאמר זה מתמקד בדיון על הקשרים הלוגיים ותפקידם בטקסט לימודי ומבנהו הלוגי מחד גיסא, ובדרכי תיהלוך הבנת הטקסט הלימודי על-ידי הקוראים מאידך גיסא.